六年前，我們學校197班的孩子還是剛?cè)胄５拿韧?，一張張稚氣的小臉，一串串銀鈴般的笑聲，一個個快活的身影，這個一年級的班級，就像一個剛剛萌芽的花園，充滿生機和希望。其中有一個特別的男孩，他總是靜靜地坐在自己的座位上，雙臂放在桌面上，擺弄著手指，顯得那么格格不入。他只是默默地看著一切，眼神卻很空洞，像是藏著深深的孤獨與不安。作為學校的行政，在我負責查堂的這一周，每次都注意到了這個與眾不同的孩子，讓我心生憐愛。我特意向他的班主任老師了解，原來他叫小武，因為智力和性格等原因，讀書啟蒙比較晚，年齡比同班的孩子要大，性格卻內(nèi)向和孤僻，幾乎不開口說話。我決定靠近他，用自己的耐心和愛心，為這顆孤獨的心靈帶去溫暖和光明。

我通過好長一段時間的日常觀察，了解到小武不愿意表達，不愛寫字，不喜歡做數(shù)學題，就連大家都喜歡的體育課也提不起興趣，唯獨對繪畫有著一點點興趣，總是默默地在本子上涂涂畫畫。盡管他涂畫的線條不流暢，略顯笨拙，一看就是沒有參加過繪畫興趣班的。于是，我決定以“畫”為突破口，在一次校園美術作品展覽活動中，特意安排了一個小組合作的繪畫任務，讓小武與其他幾位同學一起完成一幅關于“春天”的畫作。起初，小武顯得非常遲疑，手緊緊地握著畫筆，遲遲不敢動手。我輕輕地走到他身邊，鼓勵他：“小武，雖然你沒有經(jīng)過專業(yè)的繪畫訓練，但是你畫的線條和圖形充滿魅力，用一種獨特的方式捕捉了孩子眼里的世界，既隨意又富有想象?！蹦且豢?，我仿佛看到有一束溫暖的光穿透了長久以來布滿陰霾的眼睛，眼底深處似乎有了一絲微光在閃爍，那是被觸動的靈魂之火！那雙瞬間變大的眼睛望著我，仿佛在說：“真的嗎？我也可以做到？我也值得被贊美和認可？”我輕輕地拍拍他的肩膀，說：“每個人心中都有一個春天，你的春天是什么樣子的呢？試著把它畫出來吧，我相信它一定很美麗?！蹦请p一向茫然的眼眸里很快有一種微妙的變化在悄然發(fā)生，就像是久旱逢甘霖的土地，開始緩緩吸收著滋養(yǎng)。在我的鼓勵下，小武終于鼓起勇氣，開始在紙上小心翼翼地描繪起來。開始他的動作依然遲緩，隨著我耐心地在一旁指導，不時給予肯定和鼓勵，他下筆的速度越來越快，線條越來越清晰。

這以后，我始終關注著小武的成長，無數(shù)次與他進行談心，引導他學會表達自己的情感和需求，教他如何與人建立友誼。我經(jīng)常與他的班主任和任課老師溝通，了解他的學習表現(xiàn)。每當他有進步，無論大小，我都會及時表揚他，讓他感受到被認可和重視。小武也開始大方地參與班級各種活動。我一次又一次地看到那雙曾經(jīng)空洞的眼睛綻放出前所未有的光彩，它們閃爍著自信、希望的光芒，仿佛是新生的晨曦，照亮了前行的道路。

時間晃呀晃，一晃六年。197班那一群孩子登上了在小學階段最后一個“六一”兒童節(jié)的舞臺，那個充滿溫情與不舍的舞臺上就有他——小武。那個曾經(jīng)總是躲在教室角落，不言不語，鮮少與人交往的孩子。他和同學們一起登臺表演，站在舞臺中央，燈光聚焦在他身上，那一刻，他不再是那個孤獨的影子，他的眼神和其他的孩子一樣，閃爍著前所未有的自信和堅定，那是經(jīng)過六年成長與蛻變的證明。

看著小武的變化，我心中充滿了欣慰。我知道，教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，更是點燃心靈的火焰，讓每一個孩子都能找到屬于自己的光芒。而小武的成長歷程，就是對這句話最好的詮釋。六年的悉心關懷與陪伴，讓我見證了一個孤僻孩子的蛻變與成長。這是我最寶貴的回憶，更是值得借鑒、引領我在教育道路上不斷前進的寶貴經(jīng)驗。

（作者：邵陽市雙清區(qū)中河街小學 謝暉）